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东莞京雕教育科技有限公司2024-12-20
观察法
行为观察：
在角色扮演过程中，教师仔细观察学生的行为表现。例如，看学生在扮演生产经理角色时，是否能正确提及 CNC 机床在批量生产、精度控制方面的优势来支持其生产决策；观察扮演编程工程师的学生是否能合理地根据零件复杂程度（如多轴联动加工需求）来编写程序步骤，或者在与其他角色交流时准确地解释编程思路与 CNC 机床功能的关联。
互动观察：
注意学生之间的互动情况。比如，当不同角色就 CNC 机床的某个特点或应用场景产生争论时，观察学生是否能运用所学知识进行合理的辩论。如果学生能够从 CNC 机床的自动化程度、加工效率、精度保持等方面进行有针对性的讨论，说明他们对相关知识有一定的理解。同时，观察学生是否能倾听他人观点并将其融入自己的思考中，这也能反映出他们对知识的掌握和运用能力。
提问法
过程提问：
在角色扮演期间，教师可以适时地提出问题来检验学生的理解。例如，针对扮演机床操作员的学生，可以问：“在加工过程中，如果发现 CNC 机床的刀具磨损，你会如何利用机床的自动化功能来快速解决这个问题？” 或者问扮演编程工程师的学生：“当需要在 CNC 机床上加工一个具有复杂曲面和高精度要求的零件时，你会优先考虑哪些编程指令和机床的功能特点来保证加工质量？” 这些问题可以直接了解学生在角色扮演情境中对 CNC 机床知识的即时应用能力。
总结提问：
在角色扮演结束后，通过提问让学生总结自己对 CNC 机床的理解。例如，可以问：“在这个角色扮演场景中，你认为 CNC 机床关键的三个特点是什么？这些特点是如何相互配合来满足生产需求的？” 或者 “如果要更换一种不同类型的零件加工，CNC 机床需要在哪些方面进行调整？为什么？” 这样的问题促使学生梳理自己在角色扮演过程中的思考，系统地阐述对 CNC 机床特点和应用的理解。
本回答由 东莞京雕教育科技有限公司 提供
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成果评估法 决策报告评估： 要求学生在角色扮演结束后，以角色的身份撰写决策报告。例如，扮演生产经理的学生要写一份关于是否采用 CNC 机床以及如何安排生产计划的报告，其中要详细说明考虑 CNC 机床的依据，包括对其特点（如高精度、高自动化、高效能等）与产品需求匹配度的分析。教师可以通过评估报告的内容来判断学生对 CNC 机床的理解程度，如报告中是否准确地提及了 CNC 机床的特点，是否合理地将这些特点与生产实际相结合等。 问题解决方案评估： 如果在角色扮演过程中设置了一些问题场景（如 CNC 机床出现故障、加工精度不符合要求等），可以让学生以小组或个人形式提交问题解决方案。通过评估这些方案，了解学生是否真正理解 CNC 机床的工作原理、特点和可能出现的问题。例如，看学生在解决加工精度问题时，是否能从刀具补偿、程序调整、机床精度检测等与 CNC 机床相关的方面提出合理的建议。东莞京雕教育拥有自己的实体工厂，各种数控设备70余台，近万平米的教学场地，20年行业经验，开设CNC数控技术班、UG编程班、北京精雕班、车铣复合班、五轴编程调机班、浮雕、吸塑、滴塑技术班等，学会为止安排工作。 我们的培训模式是产教融合的模式，现有厂地上万平米，拥有70多台各种数控设备，包括三菱、发那科、新代、北京精雕、车铣复合、五轴机等先进设备，让学员能够在实操练习中获得更多的技能和经验。 我们的使命是：让更多的年轻人学到一技之长，让更多的年轻人生活越来越幸福。
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